“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”是很多家长陪伴孩子写作业的状态，什么样的陪伴才是有效的陪伴方式呢？近日，辽宁师范大学脑与认知神经科学研究中心的刘欢欢副教授（通讯作者）和申宇静（第一作者）在国际高水平期刊《Cerebral Cortex》上发表题为“Co-learning companionship benefits word learning ina new language: Evidence from a dual-brain EEGexamination”的研究论文。该研究以学习新语言词汇为例，通过脑电超扫描技术结合脑间同步性分析和神经表征相似性分析，探讨了监督陪伴和共同学习陪伴对新语言单词学习的影响，发现共同学习式陪伴有益于学习新语言的词汇。
在学习母语和新的一门语言时，我们总是在社会互动下习得，照顾者或同伴的陪伴起着重要的作用。先前的研究表明，社会互动和学习之间存在着密切的联系(Gass & Mackey 2014)。关于陪伴，研究者认为可以培养更有意义和更具吸引力的学习过程，因为陪伴本质上涉及人与人之间的相互影响。监督和共同学习是两种常见的陪伴类型。然而，陪伴对新语言学习的影响相对来说还没有被充分研究，特别是在语言学习方面。本研究采用脑电超扫描技术考察两种类型的陪伴关系（监督陪伴和共同学习陪伴）影响新语言词汇学习（语义和词汇）的认知神经机制。
实验设计
图1.监督和共同学习的情景设置和词汇学习的设置。
本研究采用被试内设计，如图1实验模拟了监督陪伴和共同学习式陪伴的社会情境。参与者被随机分配到一个被监督学习/共同学习或监督/共同学习二人组中。在被监督陪伴条件下，要求监督学习者学习新单词，而监督者简单地观察被监督者（见图1a1）。在共同学习式陪伴条件下，有两名共同学习者共同学习新词（见图1a2）。单词学习任务分为两个阶段：学习阶段和测试阶段，学习阶段具体分为词汇学习（词-词匹配）和语义学习（图-词匹配）。在两种类型学习之后进行测试，参与者进行字母判断（即参与者确定新学习的人工词是否包含所呈现的字母，参见图1c1）或类别判断（即参与者确定人工词是否属于所呈现的特定语义类别，参见图1c2）。
实验结果
图2.监督与共同学习式陪伴下单词学习的正确率和脑电波幅图。
如图2所示，在共同学习式陪伴中，语义学习相对于词汇学习的正确率更高。脑电结果显示，在共同学习式陪伴中，词汇学习比语义学习诱发了更明显的P2效应。
图3.监督与共同学习式陪伴下单词学习的双脑表征相似性。
如图3所示，学习阶段表征相似性分析的结果表明在P2时间窗内，共同学习陪伴中的两名参与者之间的表征相似更高。
图4.监督与共同学习式陪伴下单词学习的delta和theta同步性和耦合电极。
如图4所示，学习阶段的脑间同步结果表明，在共同学习式陪伴下δ和θ的同步性显著高于监督式陪伴，并且语义学习比词汇学习在共同学习式陪伴下具有更高的δ和θ同步性，主要集中在右额叶和右侧中央区。
结论
本研究揭示了陪伴方式对学习新语言词汇的影响。事件相关电位分析的结果表明，共同学习式陪伴会影响词汇学习早期的注意力分配，表征相似性分析的结果为共同学习式陪伴的脑间同步提供了强有力的证据。共同学习者之间的脑同步分析表明，共同学习式陪伴显著提高了语义学习。该研究结果为不同类型的陪伴影响语言词汇的学习提供了重要的神经基础和启示。同时也期待该结果未来在其他学科的学习效果上得到验证。
论文信息：Shen, Y., Liu, X., Xiang, Y., Schwieter, J. W., & Liu, H. (2024). Co-learning companionship benefits word learning in a new language: Evidence from a dual-brain EEG examination. Cerebral Cortex, 34(7).DOI:10.1093/cercor/bhae289
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